Зачем нужны каникулы в детском саду ?

 

8 типов интеллекта

 

Как Вы определяете готовность ребёнка к школе?

 Как Вы определяете готовность ребенка к школе?

Если по умению считать-писать, знать месяцы, дни недели и т.п. – мы вас огорчим: это не имеет отношения к готовности ребенка учиться и не является залогом его успехов в школе.

Почему? Всегда же так было?

Наверняка вы заметили: растет число коррекционных классов, детей с трудностями обучения становится больше. Учителям все сложнее поддерживать в классе успеваемость, ведь привычные подходы не дают результатов: тот, кто больше пишет, так и не может писать красиво. Совет больше читать не помогает избежать ошибок в чтении.

Дело в том, у современных детей все чаще встречаются:

- нарушения внутриутробного развития,

- вспомогательные манипуляции в родах (кесарево сечение, стимуляция, экстракция),

- искусственное вскармливание,

- заболевания в первый год жизни.

На фоне неблагоприятной экологии и наследственности ребенок еще в утробе матери развивается по-своему. Дальше он растет в окружении:

· гаджетов,

· перегруженного восприятия (слишком динамичные мультфильмы, шум и т.п.),

· дефицита внимания,

· несформированной эмоциональной сферы

и т.д.

Добавьте к этому современных «помощников» родителей, которые часто лишают детей важных этапов развития. Например, ползание определяет моторное развитие и формирование когнитивной функции. Подвижные и ролевые игры со сверстниками учат общаться и принимать правила, тренируют внимание и память. Веселые игры с родителями и колыбельные на ночь развивают эмоциональную сферу, а с ней – и психическое здоровье. А мы покупаем ходунки, не пускаем во двор – опасно, включаем аудиосказки…

В итоге получаем школьников, у которых возникают проблемы не только с обучением, но поведением и мотивацией. Такие дети медлительны или, наоборот, слишком активны; они легко отвлекаются, «ленятся», не интересуются учебой. У них сложности с чтением, письмом и счетом. И это лишь малая часть школьных проблем.

Что делать и как с ними работать?

Можно сожалеть: «дети уже не те» и пытаться их «исправить» привычными методами. Но успеха не будет, потому что мир формирует нынешних детей по-новому: их мозг, мышление, восприятие кардинально отличаются от наших. Это не значит, что они лучше или хуже. Они другие. Поэтому стандартные подходы не работают.

В большинстве случаев корень проблемы – в незрелости структур мозга. Чтобы наладить их работу для дальнейшей успешной учебы и жизни в целом, нужны нейропсихологические инструменты. Именно они позволяют определить, в каком отделе мозга произошел «сбой», и поработать с причиной проблемы, а не её следствием («плохой» почерк, дискалькулия, нежелание учиться и т.п.).